通用技术本来是由无数个丰富多彩的细节构成的。但是，现行高中通用技术课程，限于授课时间短、知识涉及面广等因素，基本上每一章每一节都由框架或者非常简练的知识点构成。如果教师不注意细节拓展，而过于追求提炼、追求重点，只会使通用技术课堂教学离学生越来越遥远，使很多学生丧失学习通用技术的兴趣。教师要做的，不但要传授书本的基本知识点，还要适当拓展细节。这样，有助于学生理解疑难、提升兴趣，达到人生教育的目的。笔者作为一线教师，也来谈谈通用技术教学中的细节拓展设计。
一、细节导入，吸引眼球
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”通用技术教学也是如此，倘若每一堂课在一开始吸引学生的眼球，一节课就成功了一半。如何导入呢？利用细节资料能起到很大效果，特别是时事性的细节。如，教学《简单结构的设计》这节课时笔者是这样开场的：“同学们，2013年的冬天留给人们印象最深的是什么？”学生很响亮地回答：雾霾，这时一幅雾霾中的慈溪的图片出现在屏幕中，学生一片惊叹声。一句话、一幅画为什么能牢牢地抓住学生的注意力？因为寒假刚过去不久，大家对中国各地的雾霾仍记忆犹新。老师提到的事情学生不仅关心而且深有感触，自然能引起共鸣。所以通用技术老师需要经常关注新闻实事，抓住时机进行教学。
二、疑难尽散，细节落实
通用技术教材的知识点基本都停留在书面上，按照教材平铺直叙，学生很容易产生疑难点。所以，教师必须进行拓展。例如，《系统分析的基本方法》一节，知识的理论性很强，如果遵循传统教学模式，学生对相关内容的认识只会停留在表面，课堂势必会出现形式化和低效化的现象。因此，如何处理教材就显得尤为重要，经过一段时间的思考，笔者借助网络资源《过河》游戏，设置不同的难度，通过问题“如何让每个人顺利过河，你有什么办法？有几种解决方案？能否与大家分享你的经验？”引入教学。问题给出后，所有学生不由自主地相互交流、寻求解决办法，有些学生还运用了数学课上函数坐标描点的方法，让笔者为之惊叹，惊叹中又为学生感到骄傲，这不正是新课程背景下课程整合的具体表现吗？
总之，在游戏体验中，学生亲历了系统分析的一般过程，为后续教学的展开做好了铺垫。
三、体验流程，收获技术
技术课程应立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。在“设计的一般过程”这一节课的“方案构思和呈现”环节中，采用了技术试验——让学生自己构思和制作小板凳，并进行小板凳性能试验。笔者让学生使用硬纸板制作纸制小板凳，半节课下来，大多数学生都能制作出自己的作品。笔者从中选出有代表性的作品，然后作简要的点评。通过类似于这样的技术试验，学生认识到自己与其他同学之间的差距和欠缺的知识，强化了学生的求知欲望和创新意识。
四、人生教育，细节相辅
老师在教学中不但要让学生掌握知识点，还要应用名人事迹教会学生积极乐观的生活态度及学习、创新能力，如讲述苏教版必修一《技术的价值》中有关通过技术活动实现自我价值——爱迪生的故事。笔者给学生讲了爱迪生小时候的趣闻，爱迪生小时候就热爱科学。有一次爱迪生看到鸟儿在天空中自由地翱翔，心想，鸟能飞，人为什么不能飞？能不能给人加上翅膀？他突然又想到，气球没翅膀也能飞上天，那么在人的身体里充上气行不行？于是找来一种能产生气体的药粉，让一个小同伴喝了下去，看看他能不能像气球一样飞起来。可是过了一会儿，小同伴肚子疼了起来，高声哭喊，差点儿送了命。为了这件事，爸爸狠狠揍了他一顿，还说禁止他以后搞什么实验了。可是爱迪生照旧不平气，说：“我不做尝试，怎么会知道人能不能飞起来呢？”这样，教师虽占用了一些课堂时间，但多多少少唤起了学生的斗志，使他们知道：作为青年应该凡事都爱寻根追底，都要动手试一试。
虽然细节拓展对于教学起到很大作用，但是在细节拓展中应该注意：（1）“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师平时要注意知识的积累，多看通用技术类书、上网查阅、相互交流都是好
途径。（2）注意案例的真实性。现在，教师获取知识多样化，网上资料浩瀚如云。教师要注意辨认虚构的资料，不要当做真的传授给学生。（3）注意分寸，不可拓展过多，影响教育进度。细节拓展时间选择很重要，在学生不好理解、或者章节知识比较枯燥时，适当细节拓展，效果会很好。
如果把通用技术比作一部电影，那么细节就是电影中的各段情节。假如没有具体情节，这电影还会有人看吗？还会有人记得吗？同样，没有细节的通用技术教学，教学会变得枯燥无味。而有趣的故事、感人至深的例子会给人带来不可磨灭的记忆。重视细节，可使教师教学成功、学生学习愉悦。细节拓展，值得我们教师加以关注。
参考文献：
岳福燕.高中通用技术教学浅谈[J].中国教育技术装备，2012（31）.
编辑 马燕萍