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摘 要:高校不断扩招的情况下,如何保证教学质量、培养高素质的优秀人才是广大教师一直在探索的难题。本文作者与课程设计团队成功开发完成了“播音主持艺术发声”网络课程,不仅探索出艺术类专业改革的新路子,而且在网络课程设计过程中提出了科学设计、合理规划、内容整合、团队合作、应用改进的新方法。
关键词:播音主持艺术发声;网络课程;开发实践
中图分类号:G420 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)13-0065-03
一、“播音主持艺术发声”网络课程开发的背景
随着学校招生规模的不断扩大以及广大学生对播音主持艺术的热爱,广西民族大学播音专业学生逐年增加,但教师的数量与扩招学生相比却没有增加,而播音专业学生的教学又只能小班教学。因此,在这种师生比例严重失衡的前提下,如何保证教学质量?如何培养出高质量的人才?这成为主讲教师及管理工作者的一大难题。为了解决教学资源匮乏、教师数量不够的矛盾,让学生能够不受时间、地点、空间的影响随时学习;让教师能够方便地与学生进行沟通交流,在当今的网络时代,构建一种全新的网络学习环境,以激发学生进行自主学习的兴趣,是有效辅助课堂教学,提高教学质量的行之有效的方法。因此,笔者与现代教育技术中心人员一起,通过一年的努力,成功开发并完成“播音主持艺术发声”网络课程。该课程教学资源大多为原创,同时教师可以有效地管理课程,随时更新内容,生成测试和加强协作,从而达到现场教学、随时交流、过程评价与自我评价相结合的重要目标;学生可以在线获取各种信息、学习资料,进行在线学习、观摩、考试等活动,还可以与教师或同学进行协作学习。[1]
二、“播音主持艺术发声”网络课程开发的教学设计
建构主义认为:知识不是通过教师的传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下学习,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助而获取的。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识意义的能力,而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。[2]根据建构主义的理念及教学设计原则,结合网络课程的特点,“播音主持艺术发声”网络课程的教学设计要进行教学目标设计、教学内容设计、教学环境设计和教学评价设计。
1.教学目标设计
教学目标是课程的基础,它把握着教学的发展趋势和总体方向。只有定好教学目标,学习者才能有明确的学习方向。网络课程是实现个性化学习和自主学习的平台,在教学目标设计时要从自主学习的角度来分析。[3]
“播音主持艺术发声”课程是播音专业学生的基础课程。课程的目的是为了给学生奠定播音如何发声及艺术发声的基础知识,使学生获得艺术发声的技巧,艺术发声必须要经过一定的训练,才能对发声的各部分器官进行有意识地控制,使发出的声音听起来更加洪亮、悦耳,有穿透力。因此,本课程在网络课程设计时,有课程的总体目标,也有各章节、各单元和知识点的层级目标,并在每一章节中注明学习的重点和难点,如第四章声母发音要领,教学目的是通过教师示范及听标准发声准确掌握声母发音要领。教学的重点难点是声母的发声特点及不同声母的发声方法。通过上述目标明确的教学设计,学生在学习过程中能够做到有的放矢,减少自主学习的盲目性,从而有效提高学习效率。
2.教学内容设计
我校播音与主持专业是广西高校首家开办的本科专业,“播音与主持艺术发声”是我校播音主持艺术类专业的必修课程,其目的是:让学生掌握艺术发声的相关基础知识。课程内容包括:播音主持艺术发声原理、发声气息控制原理、声母发音要领、韵母发音要领、普通话声调发音要领、播音主持发声口腔控制、发声弹性的训练、播音主持发声共鸣控制等。本网络课程在设计教学内容时打破书本知识的时空顺序,抽出知识的关键点,通过教师视频教学示范,Flash动画仿真等方式对重要知识点进行讲解和说明,如第五章韵母发音要领,25个韵母的发音方法全部通过文字说明发声原理,教师视频示范与Flash虚拟动画模仿舌位气流走向的方式讲解教学知识点,让学生从模仿、实践、艺术、创新和情感等角度实现发声学习与艺术应用、创新应用的有机融合。又比如在第六章的声调发音训练、第八章的气息控制训练、第九章的吐字归音训练等章节都有大量的音频示范,每个章节的内容通过这种图文并茂营造出生动、真实的学习情境,使学生对学习产生浓厚的兴趣和热情,有效提高教学质量。
3.教学交互的设计
在网络课件设计中最重要的是进行交互式的设计,网络课件比单机版课件的交互性更强,不但可以进行人机交互,而且可以进行学习者与学习者、学习者与教师的交互。网络课程的教学交互设计主要包含四个方面:学生与媒体界面的操作交互设计,学生与教师的交互设计,学生与学习资源的交互设计,学生与学生间的人际交互设计。交互设计的优劣是评价网络课程设计质量的一个重要因素。一般来说,网络课程的交互设计应该做到界面简洁友好、结构布局合理、操作使用灵活、逻辑层次清晰、资源链接丰富,从而有利于学习者自由进出或转向其他内容的学习。
“播音与主持艺术发声”课程为学习者提供了良好的交互环境。学生在学习大部分内容时点击文字都有标准的发音方法供学生重复练习,在教学内容中还设有大量的情境设计模块,学生可以在情境设计环节中进行跟读练习和知识跳转学习。其次,网络课程提供了在线交流、学习论坛。学习者可以通过不同的交互形式积极参与、主动探索、发现问题,从而实现知识建构。交互环境也为协作学习提供了平台,在交流环境中学生与教师之间、学生与学生之间进行问题探讨、思想交流以达到对学习内容比较深刻的理解和掌握,既发挥了教师的主导作用,又体现了学生的主体地位。[4]
4.学习评价设计
学习评价是实现学习监控的重要手段,通过对学生学习过程和学习结果的价值判断,考察和促进其学习质量。通过正确的学习评价方式,学习者的知识、技能在得到巩固和整合的基础上获得提升;通过学习评价,学习者在自己探索和领悟中获得新的学习经验或达到更高的教学目标,使他们在自我反思、自我检查的过程中形成自我效能感,从而增进他们学习的动机、激发他们学习的积极性和兴趣。依照不同的分类标准,学习评价有不同的划分,网络课程的学习评价应该是多角度、全方位的评价,在学习评价设计的过程中,要将评价和指导结合起来,不仅使被评价者了解自己的优缺点,而且能为以后的发展指明方向。
“播音与主持艺术发声”课程主要设计有诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价主要是依据评价目标对学习者的现有知识和能力进行测量,包括他们的知识背景、学习条件、学习要求、学习态度等,并根据测量的数据和问卷的统计给出评价结果。对不同的学生提供适合他自己的学习资源,选择适当的教学进度、策略和方法进行学习。形成性评价主要采用虚拟实验练习、章节测验、在线测试、课外问答等方式。学习者可以及时了解自己的阶段学习成果和学习进展情况、存在的问题,从而及时调整和改进学习方法,更好地达到学习目标的要求,取得更好的学习效果。总结性评价主要设有实验完成效果、试题选编(对整门课程的学习内容和知识点设计的试题库)栏目。目的是验明学习者是否达到了这门课程的教学目标。[5]
三、“播音主持艺术发声”网络课程开发流程
一门好的网络课程的开发与完成,离不开学科教师+教学设计专家+艺术设计专家+网络课程制作专家的共同努力。教师是整个课程开发的核心,需要由任课教师和学科教学专家来统筹和协调所有的其他相关人员;教学设计专家可以为课程的教学设计、媒体选择等提供指导和参考;艺术设计人员和多媒体素材制作专家对具体素材进行处理并确定其艺术性和界面的美观与否;软件工程师和多媒体网络课程制作专家则可以帮助解决网络课程制作和使用中的技术问题,确保使其运行通畅、有效。“播音主持艺术发声”网络课程开发流程如图1所示。
四、“播音主持艺术发声”网络课程开发设计方案
“播音主持艺术发声”网络课程主要为学生自主学习服务,因此学生需要一个导航明了、构建知识、自主创新方便的学习平台,而教师则需要能实时监督学习进程、了解学生学习情况并能与学生进行互动的教学平台,该课程的教学内容即时更新、教师答疑、在线论坛等正是基于这一理念进行设计与开发的。“播音主持艺术发声”网络课程的系统设计如图2所示。
1.课程特色模块:分为特色、教学实践、教学效果三个部分,特色主要介绍本网络课程所具有的三大特点:(1)寓抽象理论于形象教学中;(2)寓静态教学于动态训练之中;(3)寓技巧训练于艺术综合训练之中。
教学实践分为校内实训和校外实训,校内实训有:学生艺术节的表演,学生在学校电台、电视台实习,每学期结束的专业汇报演出,参加各种比赛交流及校内活动等。校外实训有:参加中国传媒大学主办的齐越朗诵艺术节,“广播新声代”主持人大赛,到全国各地电台、电视台实习,担任全区各种重大活动的讲解员,担任全区大小文艺活动的主持人等。
教学效果主要是介绍我校播音主持学生就业于广西壮族自治区各级电台、电视台以及全国各地电台、电视台的情况。
2.教学目标模块:教学目标是师生完成学习活动预期达到的结果或标准,是对学习者完成学习以后将能做什么的一种明确的、具体的表现。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化,教学目标必须以教学大纲所限定的范围和课程内容所应达到的效果为依据,通过这一栏目各章节的学习目标以及各章节、单元的重点、难点等的描述,便于学生掌握课程内容的知识点。
3.在线学习模块:在线学习模块是本课程的重点内容,共分为第一章概说;第二章播音发声的机理;第三章普通话;第四章声母;第五章韵母;第六章声调;第七章语流音变;第八章气息控制;第九章口腔控制;第十章喉部控制;第十一章共鸣;第十二章声音弹性训练。课程内容通过科学的教学设计,做到图文并茂、动静结合,让学习者从枯燥乏味、抽象的学习中走向形象化和直观化。共计完成原创的示范教学视频120多个段落,示范音频及情境训练音频600多段,原创Flash动画100多个,收集各种节目的视频50G以上,丰富的素材、科学的设计使广大学生感觉如同教师随时在身边,学习起来轻松自如。
4.在线测试模块:在线测试是以评价学生、教师和课程安排是否较好地实现预期目标为主要目的。科学有效的测试手段不但可以了解学生的学习情况,而且可以帮助教师了解教学效果以及教材的选择和课程的设置是否得当。“播音主持艺术发声”网络课程为学生安排有各种内容的测试练习。计算机强大的交互性会使在线练习和测试的效果更佳,交流形式更丰富,教学信息的反馈更加快捷、全面。
5.教师答疑模块:基于Web的答疑方式使师生交流不再受时空的限制,在网上学生可以随时随地提出问题,教师也可以随时随地解答问题。这不仅能够拓展教师和学生的交流空间,增加教师和学生沟通的机会,拉近师生之间的距离,使一些平时内向胆怯的学生勇于发言,而且通过师生之间的讨论,能帮助学生自己发现问题、提出问题并最终解决问题,从而增强学生的独立性、自主性和探索性。“播音主持艺术发声”网络课程自对学生开放以来每天答疑的回帖有50条以上。
6.教学资源模块:本网络课程的教学资源分为教学案例部分、声韵母配合表、易混辨析连线、自我练习材料、绕口令训练等容量达80G的丰富教学资源。学生通过这些教学资源的学习,不但可以提升自己的发声水平,而且可以达到练习—提高—练习—再提高的目的。
五、“播音主持艺术发声”网络课程应用
从百度和维普中文期刊全文数据库的检索情况可以看出,笔者设计与制作的“播音主持艺术发声”课程为全国高校播音主持专业最早的网络课程,开创了播音主持专业教育信息化改革的先河。课件应用于教学半年来受到学生的空前欢迎,每日学生的点击量达1000多次,学生在网上的留言5000多条。丰富的学习资源,探索式、启发式、示范演示、合作分工等多种教学形式,便于学生学习的提高,多种方式的交互方便学生与学生、学生与教师的双向沟通和交流,从而明显提高了学生理解知识的能力、模仿能力和综合创新能力。该课程参加2009年第九届全国多媒体大赛获二等奖,参加广西教育厅组织的2009年第七届全区教育软件大赛高分入围决赛。
“播音主持艺术发声”网络课程是我校艺术类专业应用教育信息化的方法与手段进行教育教学改革的第一次尝试,笔者相信随着第一门课程的试验成功,会有无数门这样的课程出现在师生面前。这些优质数字化教学资源正在全面改革教育的面貌,快速推进教育的改革,对提高教学水平,实现教育创新,提升高等教育的质量起到保驾护航的作用。
参考文献:
[1]郑金秋.影视制作基础在线网络课程的设计与开发[J].中国医学教育技术,2009(8):338-339.
[2]李亮.建构主义理论下大学英语教师角色的研究[J].湖南第一师范学报,2009(8):47-48.
[3]谢幼如等.基于资源库的网络课程的研究——“计算机辅助教育研究”网络课程的开发[J].中国电化教育,2002(1):25-26.
[4]杨朝霞.《机械加工工艺基础》网络课程的开发与建设[J].现代远程教育,2005(2):52-53.
[5]宋维君.《单片微机原理及应用》网络课程的设计与制作[J].辽宁师专学报,2003(3):42-43.
(编辑:杨馥红)